Informe Cockcroft: las dificultades en el aprendizaje de las
Matemáticas y los recursos TIC para el aprendizaje de las Matemáticas
Por:
Andrés Felipe Corrales
Nielsen Montenegro
Diana Marcela Garcia
Sebastian amaya
En el nuevo milenio las tendencias se dan hacia un cambio
social donde la educación es su responsable. Además, en esta época el modelo
ofrece un proceso educativo personalizado, técnico y enfocado en el logro de
objetivos, enmarcados en el contexto particular de cada estudiante. Esto
conlleva a preguntarse cómo y cuándo ellos pueden usar de manera efectiva los
recursos tecnológicos (NCTM, 2015).
A mediados de los años 80, el ministerio de educación
nacional (MEN), publicó la traducción de “las matemáticas sí cuentan” con un
total de 386 hojas, su editorial fue el Ministerio de Educación y Ciencia de
Madrid; este fue un libro atrayente y significativo, aunque opacado por su
propio subtítulo: El Informe Cockcroft. De este informe se puede decir que se
presentó en un contexto nacional del Estado de Inglaterra y Gales, en el que se
piensa y se debate sobre cómo se puede mejorar la enseñanza de las matemáticas,
ya que es una preocupación muy relevante para el gobierno y este invirtió para
hacer incidencia en este caso.
Es imprescindible mencionar que este documento brindó las
pautas y características que deben tener los niveles educativos en la enseñanza
de las matemáticas, como las siguientes:
- Exposición por parte del profesor, de lo cual, me permito
opinar, que este punto debe ser inseparable de la enseñanza, además el profesor
debe ser un excelente expositor con el fin de que las matemáticas y los
conceptos puedan ser debatidos.
- Discusión entre el profesor y el alumno; y entre estos
últimos, reflejando así la importancia del trabajo colaborativo, que desde mi
punto de vista en la educación de nuestro país es muy limitado, porque se hace
imposible ampliar la discusión de los temas por los tiempos de clase, además la
discusión favorece para logar una mejor actitud por parte del profesor y del
estudiante que hace mucha falta en nuestro entorno.
- Trabajo practico apropiado que debe ser planteado por
el docente.
- Consolidación y practica de las destrezas y rutinas básica.
- Resolución de problemas, incluyendo la apropiación de las matemáticas a situaciones de la vida cotidiana.
- Realización de trabajos de investigación, del trabajo en el
aula, de la vida cotidiana, del trabajo matemático en las empresas, de la
construcción social alrededor de las matemáticas. (Cockcroft, 1985)
Aunque como se ha observado, han cambiado las formas educativas en lo
relacionado con los currículos y demás factores que proporciona el Informe
Cockcroft, este sigue siendo relevante hoy día, porque solo han variado algunos
aspectos como por ejemplo la introducción del azar y la probabilidad, lo que
deja en claro que siempre aportara ideas y pautas para la educación, aunque
haya sido creado hace mucho tiempo, es decir, a pasar de haberse escrito antes
de la era digital este documento siempre estar vigente, así como muchos que han
sido fundamentales para el progreso de la enseñanza de las matemáticas, puesto
que sus escritos permanecerán y serán base para los nuevos conocimientos y
teorías creadas.
Para terminar cada una de las aportaciones del Informe
Cockcroft, fueron, son y serán parte fundamental en el desarrollo de las
matemáticas y las formas de enseñar a la hora de la formación de personas
integrales y capaces de enfrentarse a la vida, dando soluciones viables a sus
problemáticas.
La idea es hacer de la educación un proceso significativo y
equilibrado por los entes que conforma la educación, desarrollando capacidades
y habilidades por medio de estrategias fructíferas e investigaciones.
Un
hecho destacable de este informe es la especial atención que se presta a la a
las matemáticas que usan los adultos en actividades de la vida diaria, a nivel
universitario y a nivel laboral, respondiendo al por qué y para qué enseñar
matemáticas que es un punto muy importante para la motivación de los
estudiantes en clase y en el colegio.
- Estudiar matemáticas provoca una actitud de confusión,
que provoca ansiedad, impotencia, culpabilidad que parecen ser consecuencias
generadas por los diferentes factores asociados a los contenidos de
aprendizaje.
- Una dificultad que presenta el informe es los escasos
de fondos para mantener las existencias adecuadas de libros y equipos, y si
miramos en esta era digital ya existen muchas y diversas herramientas para la
enseñanza de las matemáticas, pero a nivel local y nacional en nuestro país
para muchos estudiantes se hace inaccesible.
- Otra dificultad que presenta este informe es la confusión
que presentan algunos de los contenidos de las matemáticas, por ser un medio de
comunicación que no se adquiere de forma natural, por lo cual requiere una
importante dedicación escolar. (Cockcroft, 1985)
Luego, la mayor dificultad, es la de contar con los recursos informáticos y
didácticos adecuados, además de los materiales necesarios para la educación
matemática, siendo diferentes según el contexto social en que se usen.
De
manera particular, cada institución educativa asume metas, por esta razón debe
tener una buena estructura en cuanto a la elaboración de estrategias para la
enseñanza-aprendizaje, con el fin de brindarles a los estudiantes la mejor
enseñanza. Por lo tanto, el reto es grande.
Además del contexto, hay que partir
de la premisa que los jóvenes de hoy no aprenden como los de antes. Por lo
tanto, es necesario cuestionar a sus formadores. Incorporar las TIC en la
educación no es solo un reto, sino una necesidad para que los jóvenes puedan
desenvolverse sin problemas dentro del mundo digital en el que se encuentran
(Toro, Gómez & Morales, 2014).
Por lo tanto, Es a través de las TIC que se
construyen espacios adecuados para modernizar la educación.
Referencias Bibliográficas
Anaprimaria. (2012). Por qué enseñar matemáticas: Informe
Cockcroft. [Mensaje en un blog]. Recuperado de:
https://sentadaenunpupitredeprimaria.wordpress.com/2012/11/04/por-que-ensenar-matematicas-informe-cockcroft/
Cockcroft, W. H (1985), Las matemáticas sí cuentan. Informe
Cockcroft. Recuperado de:
http://divulgamat2.ehu.es/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=9228
National Council of Teachers of Mathematics. (2015).
Strategic Use of Technology in Teaching and Learning Mathematics. Reston,
VA: NCTM. Recuperado de:
http://www.nctm.org/uploadedFiles/Standards_and_Positions/Position_Statements/Strategic%20Use%20of%20Technology%20July%202015.pdf
Toro, V. L, Gómez, M. S. & Morales, R. O. (2014).
Enseñanza de la matemática mediada por TIC. Revista Grafías, (27), 81-94.
Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5162576.pdf
Nielsen Montenegro
Diana Marcela Garcia
Sebastian amaya
En el nuevo milenio las tendencias se dan hacia un cambio
social donde la educación es su responsable. Además, en esta época el modelo
ofrece un proceso educativo personalizado, técnico y enfocado en el logro de
objetivos, enmarcados en el contexto particular de cada estudiante. Esto
conlleva a preguntarse cómo y cuándo ellos pueden usar de manera efectiva los
recursos tecnológicos (NCTM, 2015).
A mediados de los años 80, el ministerio de educación
nacional (MEN), publicó la traducción de “las matemáticas sí cuentan” con un
total de 386 hojas, su editorial fue el Ministerio de Educación y Ciencia de
Madrid; este fue un libro atrayente y significativo, aunque opacado por su
propio subtítulo: El Informe Cockcroft. De este informe se puede decir que se
presentó en un contexto nacional del Estado de Inglaterra y Gales, en el que se
piensa y se debate sobre cómo se puede mejorar la enseñanza de las matemáticas,
ya que es una preocupación muy relevante para el gobierno y este invirtió para
hacer incidencia en este caso.
Es imprescindible mencionar que este documento brindó las
pautas y características que deben tener los niveles educativos en la enseñanza
de las matemáticas, como las siguientes:
Para terminar cada una de las aportaciones del Informe
Cockcroft, fueron, son y serán parte fundamental en el desarrollo de las
matemáticas y las formas de enseñar a la hora de la formación de personas
integrales y capaces de enfrentarse a la vida, dando soluciones viables a sus
problemáticas.
La idea es hacer de la educación un proceso significativo y
equilibrado por los entes que conforma la educación, desarrollando capacidades
y habilidades por medio de estrategias fructíferas e investigaciones.
Un
hecho destacable de este informe es la especial atención que se presta a la a
las matemáticas que usan los adultos en actividades de la vida diaria, a nivel
universitario y a nivel laboral, respondiendo al por qué y para qué enseñar
matemáticas que es un punto muy importante para la motivación de los
estudiantes en clase y en el colegio.
Otro hecho destacable de este informe es que revela muchas de las dificultades
al estudiar matemáticas tales como:
- Estudiar matemáticas provoca una actitud de confusión, que provoca ansiedad, impotencia, culpabilidad que parecen ser consecuencias generadas por los diferentes factores asociados a los contenidos de aprendizaje.
- Otra dificultad que presenta este informe es la confusión que presentan algunos de los contenidos de las matemáticas, por ser un medio de comunicación que no se adquiere de forma natural, por lo cual requiere una importante dedicación escolar. (Cockcroft, 1985)
Luego, la mayor dificultad, es la de contar con los recursos informáticos y
didácticos adecuados, además de los materiales necesarios para la educación
matemática, siendo diferentes según el contexto social en que se usen.
De
manera particular, cada institución educativa asume metas, por esta razón debe
tener una buena estructura en cuanto a la elaboración de estrategias para la
enseñanza-aprendizaje, con el fin de brindarles a los estudiantes la mejor
enseñanza. Por lo tanto, el reto es grande.
Además del contexto, hay que partir
de la premisa que los jóvenes de hoy no aprenden como los de antes. Por lo
tanto, es necesario cuestionar a sus formadores. Incorporar las TIC en la
educación no es solo un reto, sino una necesidad para que los jóvenes puedan
desenvolverse sin problemas dentro del mundo digital en el que se encuentran
(Toro, Gómez & Morales, 2014).
Por lo tanto, Es a través de las TIC que se
construyen espacios adecuados para modernizar la educación.
Referencias Bibliográficas
Anaprimaria. (2012). Por qué enseñar matemáticas: Informe
Cockcroft. [Mensaje en un blog]. Recuperado de:
https://sentadaenunpupitredeprimaria.wordpress.com/2012/11/04/por-que-ensenar-matematicas-informe-cockcroft/
Cockcroft, W. H (1985), Las matemáticas sí cuentan. Informe
Cockcroft. Recuperado de:
http://divulgamat2.ehu.es/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=9228
National Council of Teachers of Mathematics. (2015).
Strategic Use of Technology in Teaching and Learning Mathematics. Reston,
VA: NCTM. Recuperado de:
http://www.nctm.org/uploadedFiles/Standards_and_Positions/Position_Statements/Strategic%20Use%20of%20Technology%20July%202015.pdf
Toro, V. L, Gómez, M. S. & Morales, R. O. (2014).
Enseñanza de la matemática mediada por TIC. Revista Grafías, (27), 81-94.
Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5162576.pdf
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